VELKOMMEN TIL RIIS SKOLEUTVIKLING OG LEDELSE

Effektive og gode ledergrupper bidrar til å skape en merverdi for skolen i kraft av høyt læringsutbytte og trivsel for elevene og ansatte som trives i jobben og bidrar sterkt til elevenes læring og utvikling. 

Vårt mål og ambisjon er å bistå rektor og ledergruppen til å utnytte det potensialet som hos den enkelte og i teamet og bidra til å utvikle skoleledere som utgjør en forskjell for elever og ansatte. Vi gjennomfører også lederveiledning og ledercoaching for å styrke ledere/ledergrupper i å drive utvikling i egen organisasjon. 

Å utvikle organisasjonen slik at den støtter beste praksis er også en sentral lederoppgave. Vi støtter skolene i arbeidet med å utvikle profesjonelle læringsfelleskap og bygge samarbeidskulturer og distribuere ledelse. 

Riis Skoleutvikling og ledelse skreddersyr fleksible program for teamlederne med fokus på å utvikle skolen gjennom å kunne lede lærende møter og prosesser.       

Programmene kan ha varighet fra 1-3 dager eller planlegges med dagssamlinger fordelt over et skoleår med utprøving av ferdigheter, metoder og verktøy som mellomarbeid. Teamlederen har ikke en enhetlig avklart rolle hverken i grunnskolen eller videregående opplæring. Like fullt har teamlederne ansvar for mange viktige oppgaver, og det rettes svært mange forventninger til teamlederne i skolen. 

I programmene legger vi vekt på teamlederes kjernekompetanser, og fasilitering og ledelse av lærende møter og prosesser gis særskilt oppmerksomhet. Vi legger også vekt på forståelse av konflikter og håndtering av disse samt arbeid med å utvikle en produktiv teamkultur i gruppene gjennom prosesser med teamkontrakt. 

Teamledere som deltar, vil utvikle ferdigheter i å lede kunnskaps- og utviklingsarbeid og forbedre egne og andres samarbeidsevner og prestasjoner.     

Vi har erfart at for å lykkes i rollen som skoleleder er det viktig å ha gode relasjoner og høy emosjonell intelligens, slik at man som leder forstår egen og andres atferd og gjennom det gjør kloke valg i krevende situasjoner. 

Gjennom coaching, veiledning og mentoring skapes en kraftfull læringsarena der den enkelte skoleleder får en fortrolig sparringspartner å dele og diskutere utfordringer med. Det er også en sentral lederoppgave å lede forbedring og utvikling av skolens undervisningspraksis. Vi vektlegger derfor ferdighetsutvikling i refleksiv lederpraksis med mål om å evne å lede kontinuerlige utviklingsprosesser. 

Målet med individuell oppfølging er å støtte den enkelte skoleleder og skape rom og mulighet for egenutvikling som kan bidra til bedre elevresultater og bedre samspill med medarbeiderne man har personalansvar for. 

Målgruppen er de aktørene som vi kaller systemledere eller skoleeiere, og som omtales som skolesjef, kommunalsjef, fylkesdirektør, fylkesopplæringssjef og andre ansatte i skoleeiers stab. Det er et praksisrettet og forskningsforankret utviklingsprogram som tar utgangspunkt i viktige behov hos denne målgruppen. På samlingene kombineres foredrag med deltakeraktive metoder, og deltakerne inviteres til å anvende ny kunnskap til å utvikle planer for egen kommune eller fylkeskommune.

Nøkkelpersoner i programmet vil være instruktørene Joni Heard og Bruce Barrett fra ISL, Jan Merok Paulsen, professor tilknyttet Oslo-Met, daglig leder Omar Mekki fra Mekki Education og Pål Riis, tidligere direktør for videregående skoler i Oslo. 

Vi har lang og bred erfaring med å planlegge og gjennomføre leder- og personalseminarer og kan også bidra med faglige foredrag innenfor ledelse og skoleutvikling. I tillegg har vi høy kompetanse i å lede utviklingsprosesser i skolen. Vi tilbyr skreddersydde seminarer innen ulike temaer som for eksempel: Visjons-, verdi- og målsetningsarbeid, Å lede lærende møter og prosesser, Teamledelse og teamutvikling, Effektive team og lederskap,Coaching og relasjonstenkning i skolen, Kunnskaps- og utviklingsarbeid i skolen, Konflikter – hvordan oppstår de og hvordan håndterer vi dem.

I samarbeid med Oslo Cancer Cluster ledet han arbeidet med å utvikle et moderne og integrert skolebygg samt en omfattende skolefaglig samarbeidsavtale som sikrer elever og ansatte en rekke nye autentiske læringsarenaer innenfor forskning, sykehus og arbeids- og næringsliv. Les mer om dette på www.ullern.vgs.no 

Pål Riis har også bidratt i utviklingen og etableringen av Valle Hovin vgs, som er samlokalisert med Vålerenga Fotball i en toppidrettssatsning på Intility Arena i Oslo. Les mer om dette på www.vallehovin.vgs.no

I tillegg har han vært engasjert av Diakonhjemmet for å utvikle en skolefaglig samarbeidsavtale innenfor helse- og oppvekstfag i forbindelse med at Oslo kommune har utlyst en konkurranse om å bygg en ny videregående skole med helse- og oppvekstfaglig profil. Diakonhjemmet vant konkurransen og skal i samarbeid med Utdanningsetaten i Oslo utvikle et forprosjekt til den nye skolen. Les mer om dette på www.diakonhjemmet.no

Gjennom lærende møte- og prosessledelse støttes grupper og team i skolen i å utvikle kunnskap og undervisningspraksis sammen. De finner kollektive løsninger på utfordringer knyttet til undervisning og læringsarbeid, og som gruppen tror på og har eierskap til. Et hovedmål med denne boken er å gi metoder og verktøyer for modellering, lærende prosessarbeid og innovasjon som er anvendbare i ledergrupper, fellesmøter og teamarbeid i skolen. Dette er bokens hvordan og hva! Den gir også leserne teori og forskningsbasert kunnskap om ledelse av skoler som jobber kollektivt, og dette utgjør bokens hvorfor!

Målgruppen er skoleledere, skoleeiere, teamledere på alle nivåer, fagledere, lærere og lærerstudenter som ønsker å øke sin kunnskap og lederkompetanse i hvordan de kan få bedre kvalitet og effekt ut av samarbeid i grupper og team. Boken inneholder praktiske eksempler, øvinger, refleksjonsoppgaver og en omfattende metodebank for lærende møter og prosesser.  

Skoleåret 2022-23 er i gang. Det betyr også at skolens mange team og grupper er i gang med sitt viktige kollektive arbeid, som skal bidra til elevens læring og utvikling. Teamlederne i skolen har en viktig og sentral rolle i innføring av Fagfornyelsen og å lede utviklingsarbeid knyttet til å utvikle skolens undervisningspraksis.

Omtale

Coaching har de siste tiårene hatt stor innflytelse på alle dialogformer. To tankesett står sentralt: For det første at svarene ligger i oss, det vil si at ekspertkunnskapen om hva som virker, finnes i hvert enkelt menneske, bevisst eller ubevisst. For det andre at det er mer fruktbart å fokusere på løsninger enn på problemer. Relasjonskompetanse tar utgangspunkt i at elever, foreldre, lærere og ledere har et grunnleggende behov for å inngå i likeverdige dialoger med hverandre. Det innebærer at den som har hovedansvar for dialogens kvalitet, er personlig til stede i samtalen og tydelig representerer seg selv, sine mål, verdier og sin oppgave i skolen. Samtidig må den ansvarlige ha vilje og evne til å se, anerkjenne og respektere den eller de han eller hun snakker med.

I denne fagboken følger vi Ullern videregående skole fra skolen er nedleggingstruet, har svært dårlige resultater og lav søkning til skolen gjennom systematisk utviklings- og endringsarbeid blir en skole med høy kvalitet i elevresultater og medarbeidertilfredshet, høy søkning og godt omdømme regionalt og nasjonalt. Et sentralt fokus i dette skoleutviklingsarbeidet er en bevisst satsning på en skolekultur preger av profesjonelle dialoger i alle ledd av skoleorganisasjonen. Boken gir mange praktiske eksempler på hvordan ledelse, ansatte og elever anvender coaching og relasjonskompetanse i organisasjons- og personalutvikling. 

Omtale

Coaching har de siste tiårene hatt stor innflytelse på alle dialogformer. To tankesett står sentralt: For det første at svarene ligger i oss, det vil si at ekspertkunnskapen om hva som virker, finnes i hvert enkelt menneske, bevisst eller ubevisst. For det andre at det er mer fruktbart å fokusere på løsninger enn på problemer. Relasjonskompetanse tar utgangspunkt i at elever, foreldre, lærere og ledere har et grunnleggende behov for å inngå i likeverdige dialoger med hverandre. Det innebærer at den som har hovedansvar for dialogens kvalitet, er personlig til stede i samtalen og tydelig representerer seg selv, sine mål, verdier og sin oppgave i skolen. Samtidig må den ansvarlige ha vilje og evne til å se, anerkjenne og respektere den eller de han eller hun snakker med.

I denne fagboken følger vi Ullern videregående skole fra skolen er nedleggingstruet, har svært dårlige resultater og lav søkning til skolen gjennom systematisk utviklings- og endringsarbeid blir en skole med høy kvalitet i elevresultater og medarbeidertilfredshet, høy søkning og godt omdømme regionalt og nasjonalt. Et sentralt fokus i dette skoleutviklingsarbeidet er en bevisst satsning på en skolekultur preger av profesjonelle dialoger i alle ledd av skoleorganisasjonen. Boken gir mange praktiske eksempler på hvordan ledelse, ansatte og elever anvender coaching og relasjonskompetanse i organisasjons- og personalutvikling. 

Omtale

Fremtidsskolen må bygges kontinuerlig. Den krever ledere som løfter blikket og tar i bruk handlingsrommet. Fagboken Skoleledelse i praksis gir deg nyttig og verdifull kunnskap til å forstå hva som skjer i din skoleorganisasjon, og hjelp til å styre, lede og utvikle den. Hovedfokus er på lederrollen i forhold til den menneskelige faktor og på helhetlig skoleledelse. 

Omtale

Med denne fagboken ønsker vi å bidra til at flere elever lærer mer, opplever en relevant og motiverende undervisning og fullfører og består opplæringen, slik at de er godt forberedt på fremtiden. Et viktig bidrag til å lykkes med dette er at ledere, koordinatorer, teamledere, veiledere og lærere evner å lede og drive et kontinuerlig kunnskaps- og utviklingsarbeid på alle nivåer i skolen. Kunnskapsarbeid er ofte definert som komplekse oppgaver uten en gitt løsning som krever undersøkende og skapende engasjement. God skoleutvikling drives derfor best frem der det er rom for å stille spørsmål og lete etter svar i et profesjonelt læringsfellesskap, og der man sammen er opptatt av hvordan skolens undervisningspraksis kan bidra til elevens læring og utvikling. Det er derfor en sentral lederoppgave å organisere for systematisk kunnskapsutvikling, jobbe med kompleksiteten og ikke redusere den. Ledelse er per definisjon en type handlinger. I en praktisk skolehverdag er derfor ferdigheter i ledelse viktigere enn kunnskap om ledelse. Vi har derfor ønsket å skrive en bok om ledelse som praksis, der lederpraksisene er tydelig forankret i teori og forsknings- og erfaringsbasert kunnskap.

Med denne boken vil vi rette oppmerksomheten mot hvor viktig det er å ha høy kvalitet i det kollektive arbeidet i skolen. Vår ambisjon er å vise hvordan ledere og lærere i praksis sammen skal få til dette. Å være åpen for læring ved å stille spørsmål også til grunnlaget for egen praksis er et viktig prinsipp for å kunne betegne det som et profesjonelt læringsfellesskap. Vi har derfor ønsket å bidra med konkrete erfaringer, metoder og verktøy som ledere og lærere kan bruke i samarbeid og samtaler der formålet er å stille spørsmål ved det etablerte, ikke bare å dele det. Å kunne lede møter og prosesser på en lærende, utviklende og resultatskapende måte er en sentral lederoppgave. Det forventes av ledere på alle nivåer at de i praksis skal kunne lede kollektivt arbeid i skolens ulike profesjonelle læringsfellesskap. De leder medarbeidere med høy faglig kunnskap og erfaring. Skal denne kompetansen komme til nytte for gruppene og organisasjonen, må den deles og gjøres tilgjengelig for andre. Det forutsetter en evne til å kunne lede prosesser som involverer og skaper eierskap og resultater. Denne boken gir konkret kunnskap, verktøy og metoder for det.

Omtale

I denne boka får du en innføring i hva medarbeidersamtaler er, og gode råd til hvordan du som leder i skole eller barnehage kan gjennomføre effektfulle samtaler med dine ansatte. Forfatterne presenterer sentrale typer av såkalte utviklende medarbeidersamtaler. Disse har det felles formålet å utvikle de ansattes evner, kunnskaper og ferdigheter. Boka bygger på relevant forskning om medarbeidersamtaler og gir rikelig med praktiske eksempler og verktøy som kan hjelpe deg med å få til medarbeidersamtaler som bidrar til en positiv utvikling for din skole eller barnehage. Pål Riis og Siv Jacobsen var i mange år henholdsvis rektor og assisterende rektor ved Ullern videregående skole i Oslo. De ledet arbeidet med å snu en nedleggingstruet skole til en godt søkt skole med gode elevresultater. Skolen ble utnevnt til Nasjonal demonstrasjonsskole 2006-08 og fikk HR-Norges Kompetansepris 2008. Kompetanseprisen ble tildelt for nytenkning innen organisasjon og i forhold til en bred kompetanseheving av personalet. Skolen har bygget opp en sterk oppfølgingskultur der ulike former for medarbeidersamtaler er et sentralt verktøy i utviklingen av personalet.

I 2007 ble skolen utnevnt til Nasjonal demonstrasjonsskole og i 2008 vant skolen HR-Norges kompetansepris. Ullern videregående skole er i dag integrert i Oslo Cancer Cluster Innovasjonspark. I 2016-2021 var jeg direktør i Utdanningsetaten i Oslo med ansvar for 26 videregående skoler i Oslo.   

Jeg er utdannet lektor med hovedfag i nordisk/norsk språk og litteratur, historie og idrett mellomfag. Jeg har videreutdanning fra masterprogram i utdanningsledelse ved UIO, lederprogram i relasjonell ledelse, coachutdanning og veilederutdanning. I 2013-2015 deltok jeg på Solstrandprogrammet, som er som er et lederutviklingsprogram som skal gi deltakerne økt innsikt i egen og andres påvirkning, makt og autoritet. Lederutviklingsprogrammet legger stor vekt på at deltakerne skal styrke sin relasjonelle kompetanse og oppnå større trygghet i lederrollen.

Jeg er medforfatter på fem fagbøker i ledelse, team og skoleutvikling. Disse bøkene er nærmere presentert under fanen Publikasjoner.

Jeg har de siste 20 årene holdt en rekke innlegg og foredrag på nasjonale og internasjonale seminarer og konferanser knyttet til temaer som innovasjon, skoleutvikling og ledelse i skolen. Jeg har også erfaring fra å utvikle nye skolebygg med skolefaglig avtale med sykehus, UH-sektoren, forskning og næringsliv. Dette er skoleinnovasjoner som har vakt både nasjonal og internasjonal oppmerksomhet og som nå har skapt liknende innovasjoner blant annet Sverige og Danmark.

I dag er jeg daglig leder av Riis Skoleutvikling og ledelse som har en rekke oppdrag for ledergrupper og skoleeiere. Jeg har i tillegg et engasjement på UIO i FIKS, som står for Forskning, Innovasjon og kompetanseutvikling i skolen. Der jobber jeg med å følge opp skoler og lederteam i kommunale og fylkeskommunale skoler.